ATENCIÓN, SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN

ATENCIÓN, SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN

La sensación:

La sensación es la experiencia de un estímulo el cual generan la excitación de un grupo de receptores sensoriales que a través de su conexión con el sistema nervioso central, aporta información al organismo 

Tipos de sensación:

• Sensibles: son aquellas originadas por organismos genéticos, como la sensibilidad muscular, articular, visceral, cutánea etc…
• Sensorial: son aquellos sensibles a estímulos,  como el gusto, el olfato, vista y oído
• La función de nuestros sentidos es:
• Umbral absoluto: esta es necesaria para poder detectar un estímulo lo cual hace que nuestros sentidos sean extraordinariamente sensibles
• Umbral diferencial: esta es una diferencia muy mínima la cual se necesita para poder sentir o notar la sensación y muchas veces depende del nivel del estímulo original.

Leyes de los sistemas sensoriales

• Ley de weber: esta nos dice que el umbral diferencial está relacionado con el estímulo inicial o de partida
• Ley de Müller: todo sistema sensorial produce exclusivamente una clase de sensación independientemente del tipo de estímulo.
• Adaptación sensorial: cuando un estímulo es constante, poco a poco irá perdiendo la percepción ante aquella acción

La percepción

Es poder conocer, percibir objetos los cuales están a nuestro alrededor y son los cuales producen estímulos, en este intervienen dos aspectos:

Característica del estímulo: son aquellas que activan nuestros órganos de los sentidos 

Características del receptor: es la cual percibe una experiencia anterior, tanto como la percepción y la sensación son subjetivas de cada uno

Leyes de la percepción (basadas en la teoría de Gestalt)

• Primera ley o principio fundamental: cuando percibimos no sólo percibimos aquello que deseamos si no también todo lo que lo compone o está en su entorno también se pueden demostrar a través de ilusión ópticas:
• Fenómeno del movimiento aparente, ilusiones ópticas geométricas
• Ley de figura-fondo: las formas tienden a destacarse como conjuntos independientes y a construir una figura que resalta de un fondo
• Ley de constancia perceptiva: se puede percibir de manera constante un objeto no importando el entorno en el que se encuentre de esta manera se puede mantener una imagen estable del mundo.
• Ley de la continuidad: lo que podemos percibir de forma incompleta nuestro subconsciente lo completa
• Ley de estructuración: los elementos si están de forma desordenada se intenta poco a poco a organizarse se tanto por proximidad o semejanza.
• Percepción en la profundidad y distancia
• Acomodación: alteración del cristalino por contracción de los músculos que controlan los ligamentos que lo suspenden
• Convergencia: los ojos giran hacia dentro al mirar objetos cercanos
• Disparidad retiniana: al ver un objeto los dos ojos no reciben la misma imagen.
• Factores que influyen en la percepción: Atención, motivación, afectividad, aprendizaje y presión social

Recuperado de https://www.studocu.com/es/document/universitat-internacional-de-catalunya/psicologia/apuntes/2-la-sensacion-y-la-percepcion/2489276/view

Video https://www.youtube.com/watch?v=trCB7YfHys4

EMOCIÓN Y MOTIVACIÓN

EMOCIÓN Y MOTIVACIÓN 

La motivación y la emoción ayudan a guiar nuestra conducta. Un motivo es una necesidad o deseo específico que activa al organismo y dirige su conducta hacia una meta. La emoción es la experiencia de sentimientos como el temor, alegría,

MOTIVACIÓN: 

Es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación.

PERSPECTIVA DE LA MOTIVACIÓN:

• Instintos: Al inicio del siglo XX los psicólogos creían que la conducta motivada era causada por instintos, es decir, patrones específicos de conducta innata característica de toda una especie.
• Teoría de la reducción de la pulsión: La teoría de la reducción de la pulsión consideraba a la conducta motivada como un intento de reducir un desagradable estado de tensión o activación (una pulsión) y regresar al cuerpo a un estado de homeostasis o equilibrio. Las pulsiones primarias son innatas y motivan a la conducta que es vital para la supervivencia. Las pulsiones secundarias se adquieren mediante el aprendizaje.
• Teoría de la activación: Los científicos actuales aseveran que el organismo busca mantener un estado óptimo de activación. La teoría de la activación sugiere que cada individuo tiene un nivel óptimo de activación que varía de una situación a otra y en el curso del día. Sin embargo, se desconoce el mejor nivel de activación necesario para realizar todas las tareas. La ley de Yerkes-Dodson afirma que cuanto más compleja sea la tarea, menor es el nivel de activación que puede tolerarse sin interferir con el desempeño. Los objetos en el ambiente, llamados incentivos, también motivan la conducta.
• Motivación intrínseca y extrínseca: La motivación puede ser intrínseca (recompensas proporcionadas por la propia actividad) o extrínseca (recompensas obtenidas como consecuencia de la actividad).

Emoción: 

La emoción es la forma de poder demostrar nuestras características afectivas, violentas, pasivas y de amor, según nuestro estado de ánimo y forma de manifestarnos ante ciertas personas determinadas sin importar su género ni apariencia



Ocho categorías básicas de la emoción de Plutchik.

https://i2.wp.com/psicopico.com/wp-content/uploads/2016/03/480px-Rueda-Plutchik.svg_.png?fit=480%2C480&ssl=1

http://psicopsi.com/EMOCION-Y-MOTIVACION

Video: https://www.youtube.com/watch?v=yxR7ttGXQNs

Pensamiento y lenguaje.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE 

El término cognición se refiere a todos los procesos por los cuales adquirimos y usamos la información. Éstos incluyen el pensamiento y el lenguaje El lenguaje y el pensamiento están íntimamente relacionados, ya que se influyen mutuamente y se desarrollan paralelamente. El lenguaje depende del pensamiento y el pensamiento depende, hasta cierto punto, del lenguaje. 

Pensamiento (Cognición): 

Pensamiento es la manipulación de las representaciones mentales de la información, que puede ser una imagen visual, sonido o datos de cualquier otra modalidad. Es la única capacidad propia del Ser Humano; que utilizamos para comprender nuestra propia existencia. Lo que hace el pensamiento es que transforma esa representación mental en una nueva forma que pueda dar respuesta a un problema, o ayude a llegar a una meta. 

Una capacidad que tiene el pensamiento es trabajar con los conceptos (categorizaciones de objetos, hechos, personas o sucesos que comparten propiedades entre sí). Los bloques de construcción del pensamiento: Los principales bloques de construcción del pensamiento son el lenguaje, las imágenes y los conceptos. 

Lenguaje:

El lenguaje humano es un sistema flexible de símbolos que nos permite comunicar nuestras ideas, pensamientos y sentimientos. A diferencia de la comunicación animal, el lenguaje humano es semántico o con significado: podemos intercambiar información detallada acerca de todo tipo de objetos y acontecimientos, sentimientos e ideas.

La estructura del lenguaje:

El lenguaje hablado se basa en unidades universales de sonido llamadas:

https://t2.pb.ltmcdn.com/es/posts/7/1/6/img_caracteristicas_funcionales_y_estructurales_del_lenguaje_verbal_1617_600.jpg

• Fonemas: indican cambio en el significado. Los fonemas se combinan para formar morfemas.
• Morfemas: Son las unidades mínimas de significado en un idioma, como las palabras o partes de palabras, prefijos y sufijos.
• Gramática; Se llama así a las reglas para estructurar oraciones y su significado.
• Sintaxis: es el sistema de reglas que rigen la forma en que combinamos palabras para formar frases y oraciones significativas.
• Semántica: Describe cómo asignamos significado a los morfemas, palabras, frases y oraciones.

Teorías sobre  la relación entre lenguaje y pensamiento

TEORÍAS SOBRE LA RELACIÓN ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Teoría	Autores que representan
Identidad o paralelismo entre pensamiento y lenguaje	Aristóteles
Independencia entre pensamiento y lenguaje	Wittgente
Independencia del lenguaje respecto del pensamiento	Cassier y piaget
Dependencia del pensamiento respecto al lenguaje	Humboldt pavlov
Interdependencia entre pensamiento y lenguaje	Vygotsky

http://psicedu-online017.blogspot.com/p/pensamiento-y-len.html

http://psicopsi.com/PENSAMIENTO-Y-LENGUAJE

recuperado de : https://educacion.laguia2000.com/general/relacion-entre-pensamiento-y-lenguaje

Video: https://www.youtube.com/watch?v=r_aQWAf-atU

APRENDIZAJE Y MEMORIA:

APRENDIZAJE Y MEMORIA:

https://userscontent2.emaze.com/images/0dfb3b11-1843-4896-a0a7-d869d1a1a50d/e5b640ed134fef296f9c31b8b7dc3f7b.jpg

Memoria y aprendizaje

Generalmente vemos estos dos conceptos como unos solo, o al menos se considera que para avanzar el uno se requiere sin falta del otro: se necesita la memoria para aprender.  No obstante lo anterior, en las escuelas se está desarrollando toda una corriente que busca privilegiar el aprendizaje sobre la memoria, sin embargo, en este afán por alejar el uso exclusivo de la memoria la estamos proscribiendo de los procesos activos de aprendizaje, generando con ello, un gran vació que luego afectará el proceso educativo en niveles del desarrollo de competencias profesionales.

El avance de las investigaciones en neurociencias y nuevos descubrimientos de la ciencia nos permiten conocer a profundidad el funcionamiento del cerebro, especialmente en los procesos que se desarrollan durante el aprendizaje, el uso de la memoria y los procesos de cognición

¿Qué es la memoria?

La memoria está concebida como algo más allá de una mera representación mental de algo que se percibe por los sentidos y que luego puede ser recordada en el momento que requiera esa información.

Se puede decir que es un proceso en el que intervienen los sentidos, produciendo cambios físicos y biológicos en nuestro cerebro, esos cambios pueden quedar allí para siempre y en algún momento pueden ser traídos  por evocación, activación o recuerdos en el momento que el individuo así lo decida.

De esa forma en el momento de generar un aprendizaje, se pueden desencadenar procesos moleculares, que parten de cambios sinápticos transitorios, que sintetizan nuevas macromoléculas insertadas en los terminales sinápticos, cambiando su fuerza y variando las propiedades de señalización, concretándose en representaciones de la experiencia que se ha vivido, así el aprendizaje y la memoria se enredan en una espiral durante toda la vida, y durante este proceso se va modificando la estructura del cerebro de forma constante y permanente

El Aprendizaje y la memoria son mecanismos específicos que se activan por estímulos ambientales y que son capaces de modificar las conductas. Además, esos estímulos pueden influir en la conducta a través de su interacción con programas genéticos.
La memoria, desde un punto de vista general, es la retención o almacenamiento de información.

Hay 3 procesos implicados en el aprendizaje y la memoria parecidos pero distintos:

1. Recuerdo: Es la recuperación de lo aprendido después del aprendizaje.
2. Reconocimiento: Dentro de una serie de posibilidades reconocer lo aprendido.
3. Plasticidad neural: Posibilidad de incorporar nuevos aprendizajes a lo largo de la vida de un individuo. La plasticidad tiene que ver con la falta de sinapsis establecidas al nacer.

http://psicologiamx.blogspot.com/2012/04/aprendizaje-y-memoria.html
https://lamenteesmaravillosa.com/conoces-nuestros-8-procesos-psicologicos-basicos/

El aprendizaje: 

https://image.slidesharecdn.com/unidad2-131109011831-phpapp01/95/unidad-2-aprendizaje-y-memoria-19-638.jpg?cb=1383959936

Proceso por el cual la experiencia o la práctica producen un cambio relativamente permanente en la conducta o el potencial conductual. La forma básica de aprendizaje se conoce como condicionamiento, por el cual se adquiere información que se traduce en conocimiento.

Tipos de aprendizaje:

• Aprendizaje implícito: se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.
• Aprendizaje explícito: el aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende
• Aprendizaje asociativo: El individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento
• Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización): aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida
• Aprendizaje significativo: el individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente
• Aprendizaje cooperativo: aprendizaje que permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros
• Aprendizaje colaborativo: es similar al aprendizaje cooperativo, con la diferencia del grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos
• Aprendizaje emocional: aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más eficiente
• Aprendizaje observacional: e basa en una situación social en la que al menos participan dos individuos: el modelo (la persona de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta, y la aprende.
• Aprendizaje experiencial: se produce fruto de la experiencia
• Aprendizaje por descubrimiento: hace referencia al aprendizaje activo
• Aprendizaje memorístico: aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan
• Aprendizaje receptivo: la persona recibe el contenido que ha de internalizar

LA MEMORIA COMO UN SISTEMA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Sistema	Medios por los cuales se codifica la información	Organización del almacenamiento la información	Duración del Almacenamiento	Medios por los cuales se recupera la información	Factores en el olvido
Registro sensorial	Registros visual y auditivo	Ninguno	De menos de un segundo a unos cuantos segundos	Reconsideración de la información registrada	Decaimiento o enmascaramiento
Memoria de corto plazo	Representación visual y fonológica	Ninguno	Normalmente de 15 a 20 segundos	Repaso mecánico o de mantenimiento	Interferencia o decaimiento
Memoria de largo plazo	Comprensión del significado, repaso elaborativo	Marcos lógicos de referencia, como jerarquías o categorías	Quizá durante toda la vida	Claves de recuperación vinculadas a la información organizada	Falla de recuperación o interferencia

TIPOS DE MEMORIA:

Explicita		Implícita
Semántica	Episódica	Procedimental	Emocional
Recuerdos de hechos y conceptos	Recuerdos de eventos experimentados personalmente	Habilidades motoras y hábitos	Reacciones emocionales aprendidas

Video https://www.youtube.com/watch?v=yqB-9A5Bw48

https://quepiensaunpsicologo.com/psicologia/clinica/cuantos-tipos-memoria-existen/

Bibliografía

Bibliografía


       Behaviour Research and Therapy, 8(3): 249-266.
      Cerda, E. (1985). Una psicología de hoy. Barcelona: Herder.
      Engel, B. (1996). Teorías de la personalidad. México: Mc Graw Hill.
      Gray, J. A. (1981). A critique of Eysenck's theory of personality. En H. J. Eysenck (Ed.), “A model for personality”: 246–276.
      Gray, J. A. (1970). The psychophysiological basis of introversion-extraversion.
      Montaño Sinisterra, M., & Palacios Cruz, J., & Gantiva, C. (2009). Teorías de la personalidad. Un análisis histórico del concepto y su medición. Psychologia. Avances de la disciplina, 3 (2), 81-107.